Maestro Roberto - Tecnologie e didattica

C'è un aspetto dell'intelligenza artificiale che mi sembra ancora poco raccontato quando si parla del suo rapporto con la scuola. Siamo ormai abituati a considerarla uno strumento per generare testi, immagini, presentazioni, esercizi o idee per una lezione, ma molto meno spesso ci soffermiamo sulla possibilità di utilizzarla per costruire direttamente gli strumenti con cui quella lezione verrà progettata e realizzata. È proprio su questo terreno che si colloca Doceo Suite, un progetto sviluppato da Paolo Giordani, docente di filosofia e storia, attraverso il vibe coding: non una piattaforma commerciale e nemmeno l'ennesimo contenitore di risorse didattiche, ma un laboratorio personale nel quale l'esperienza dell'insegnante incontra le possibilità offerte oggi dall'intelligenza artificiale nella costruzione di applicazioni web.

Il progetto è ancora in evoluzione e questo è un elemento che, a mio avviso, occorre sottolineare. Attualmente Doceo Suite comprende Doceo Kanban e Doceo Timeline, mentre è in arrivo Doceo Dilemma, pensato per costruire scenari a bivio destinati soprattutto alle attività di debate. Sono tre direzioni diverse, ma accomunate da una stessa idea di fondo: partire da una necessità didattica e provare a trasformarla in uno strumento digitale costruito appositamente per quella necessità. È forse proprio questo il tratto più interessante dell'esperimento di Giordani, più ancora delle singole funzionalità che possiamo trovare nelle applicazioni.

La prima e più articolata delle applicazioni è Doceo Kanban, che richiama evidentemente la logica delle bacheche Kanban ma la declina in funzione delle esigenze della scuola. L'idea di fondo è quella di offrire al docente un ambiente nel quale organizzare e visualizzare attività e informazioni, scegliendo tra diverse configurazioni già predisposte oppure partendo da una bacheca completamente vuota e personalizzabile. Non è quindi semplicemente un sistema per creare una lista di cose da fare: tra i modelli disponibili troviamo, ad esempio, la progettazione di un'unità didattica o di una lezione, la gestione di un lavoro di gruppo o di un percorso PCTO, la pianificazione di attività legate all'inclusione attraverso PEI e PDP e l'organizzazione di aspetti del Consiglio di Classe, dalla programmazione agli ordini del giorno, dalle uscite didattiche ai verbali.

È interessante anche la presenza di modelli dedicati alla valutazione disciplinare. Doceo Kaban propone infatti la possibilità di articolare griglie specifiche per l'italiano, con attenzione alla produzione e alla comprensione, per la matematica e le discipline STEM, per le lingue straniere secondo criteri riferibili al QCER e per storia, filosofia e altre discipline umanistiche, con particolare attenzione all'argomentazione storica. Anche in questo caso l'idea non vuol essere quella di sostituire il giudizio professionale dell'insegnante con una procedura automatica, ma piuttosto quella di fornire una struttura attraverso cui organizzare meglio il processo di progettazione e valutazione.

È proprio osservando Kanban che si comprende meglio la filosofia del progetto. Paolo Giordani non sembra partire dalla domanda “quale applicazione posso costruire con l'intelligenza artificiale?”, ma dalla domanda molto più concreta “quale strumento potrebbe essermi utile per affrontare questa situazione professionale?”. È una differenza importante, perché ribalta il tradizionale rapporto tra docente e tecnologia. Normalmente l'insegnante cerca tra gli strumenti disponibili quello che può adattarsi al proprio modo di lavorare; qui il percorso può avvenire nella direzione opposta: si individua un'esigenza e si prova a costruire uno strumento che le corrisponda.

È questo, in fondo, il cuore del vibe coding. Non è semplicemente “programmare con l'AI” e non significa che l'insegnante debba trasformarsi in uno sviluppatore professionista. Significa poter descrivere in linguaggio naturale ciò che si vorrebbe ottenere, lasciare che l'intelligenza artificiale contribuisca alla realizzazione del prototipo, provarlo, individuare ciò che non funziona e continuare a modificarlo attraverso un processo iterativo. La competenza tecnica rimane importante, così come rimangono indispensabili controllo, verifica e capacità di individuare eventuali errori, ma la barriera che separava l'idea di un docente dalla possibilità concreta di trasformarla in un'applicazione si è abbassata notevolmente.

Doceo Timeline porta questo stesso approccio in un territorio completamente diverso. In questo caso l'obiettivo è la generazione di timeline, uno strumento particolarmente utile soprattutto lo studio della storia, ma potenzialmente utilizzabile in moltissimi altri contesti. Anche qui la cosa significativa non è soltanto il prodotto finale, cioè la linea del tempo, ma il fatto che uno strumento digitale specifico possa essere costruito per rispondere a un'esigenza didattica molto precisa: aiutare gli studenti a organizzare eventi, periodi, successioni e relazioni temporali in una forma visiva e interattiva.

E poi c'è Doceo Dilemma, attualmente in arrivo, che introdurrà una direzione ancora diversa e, personalmente, trovo particolarmente stimolante. L'idea è quella di costruire scenari a bivio destinati alle attività di debate. In questo caso l'applicazione non serve semplicemente a organizzare informazioni, ma può diventare un dispositivo per mettere gli studenti davanti a una situazione problematica, costringerli a prendere posizione, esplorare le conseguenze delle proprie scelte e confrontarsi con punti di vista differenti. È un terreno nel quale l'intelligenza artificiale può diventare interessante non tanto perché fornisce una risposta, ma perché contribuisce a costruire situazioni nelle quali una risposta deve essere argomentata, discussa e messa alla prova.

Le tre applicazioni, quindi, cominciano a delineare una sorta di piccola grammatica del progetto: organizzare, rappresentare, argomentare. Kanban lavora sulla progettazione e sull'organizzazione del lavoro docente, Timeline sulla rappresentazione temporale dei contenuti e Dilemma si prepara a lavorare sul ragionamento e sul confronto tra posizioni. Non sono applicazioni sovrapponibili e forse proprio questa distanza rende più interessante seguire l'evoluzione di Doceo Suite.

C'è poi un elemento che considero particolarmente significativo per chi si occupa di formazione degli insegnanti. Doceo Suite mostra concretamente che il vibe coding può essere letto non soltanto come una nuova modalità di produzione del software, ma come una possibile forma di prototipazione didattica. Un insegnante ha un'idea, individua un problema, immagina una possibile soluzione digitale e prova a costruire un primo strumento. Lo sperimenta, ne osserva i limiti e lo modifica. È un processo molto vicino, per certi versi, alla progettazione didattica stessa: non si parte necessariamente dalla soluzione perfetta, ma da un'ipotesi che viene progressivamente affinata.

Questo non significa naturalmente che ogni insegnante debba diventare sviluppatore di applicazioni. Il valore dell'esperienza di Giordani sta piuttosto nel mostrare che oggi esiste una possibilità che fino a pochi anni fa sarebbe stata molto più difficile da percorrere: un docente può provare a costruire uno strumento digitale specifico senza dover necessariamente partire dalla conoscenza approfondita di un linguaggio di programmazione. L'AI può occuparsi di una parte consistente del lavoro tecnico, mentre rimane nelle mani dell'insegnante la parte forse più importante: capire il problema, immaginare la soluzione, stabilire come dovrebbe funzionare e soprattutto giudicare se quella soluzione abbia davvero un valore didattico.

Ed è proprio su quest'ultimo punto che vale la pena mantenere uno sguardo critico. Il fatto che oggi sia relativamente facile creare un'applicazione non significa che sia automaticamente utile utilizzarla in classe. Anzi, la facilità con cui possiamo costruire nuovi strumenti potrebbe portarci a un nuovo problema: produrre moltissime applicazioni semplicemente perché possiamo farlo. La domanda fondamentale dovrebbe invece rimanere quella pedagogica: che cosa permette di fare meglio questa applicazione che prima non riuscivamo a fare, oppure che cosa ci consente di fare in modo più efficace, più accessibile o più significativo?

Per questo trovo interessante seguire Doceo Suite proprio mentre è ancora un progetto in evoluzione. Non siamo davanti a un prodotto concluso che pretende di risolvere tutti i problemi della scuola, ma a un'esperienza che permette di osservare in tempo reale che cosa può succedere quando un insegnante comincia a utilizzare l'intelligenza artificiale anche come strumento di sviluppo. Oggi ci sono Kanban e Timeline; Dilemma è in arrivo e il progetto potrebbe naturalmente evolversi ancora. Sarà interessante vedere in quale direzione.

Alla fine, credo che il valore di Doceo Suite non stia tanto nel numero delle applicazioni presenti, né nella quantità di funzioni disponibili. Sta soprattutto nella domanda che il progetto implicitamente pone: e se un insegnante, invece di limitarsi a cercare l'app giusta tra quelle già esistenti, potesse provare a costruirsela? Non sempre sarà la scelta migliore, non sempre sarà necessario e non sempre il risultato sarà perfetto. Ma la possibilità esiste, e il lavoro di Paolo Giordani è interessante proprio perché la rende concreta, visibile e sperimentabile.

In un momento in cui discutiamo molto di AI che genera contenuti per la scuola, Doceo Suite sposta quindi leggermente il punto di osservazione. Qui l'intelligenza artificiale non viene utilizzata soltanto per produrre qualcosa che il docente poi utilizzerà. Viene utilizzata per costruire lo strumento attraverso il quale il docente potrà progettare, organizzare, rappresentare e far lavorare gli studenti. È un passaggio piccolo solo in apparenza, perché potrebbe segnare una trasformazione importante: quella dall'insegnante-consumatore di strumenti digitali all'insegnante che, almeno quando ne ha la necessità, può diventare anche progettista dei propri strumenti.

Doceo Suite