Maestro Roberto - Tecnologie e didattica

C'è una segnalazione che arriva da Agostino Antonio Combatti, giovanissimo formatore e carissimo amico che gira già parecchio tra le scuole, e che riguarda un'app finita nel catalogo AppInventory dell'università di Udine: Baamboozle. Non è una novità assoluta, è conosciuta da un po' tra chi si occupa di gamification didattica, ma vale la pena guardarla da vicino perché fa qualcosa che molti quiz digitali non fanno: costringe i ragazzi a parlarsi.

L'idea di base è semplice. Si crea un quiz con domande, risposte, immagini opzionali e un punteggio di difficoltà per ciascuna domanda. Poi la classe si divide in squadre e gioca sulla griglia proiettata: si sceglie una casella, esce una domanda, la squadra risponde. Punti se giusta, niente se sbagliata.

Fin qui sembra un Kahoot qualsiasi. La differenza sta nel fatto che Baamboozle non richiede un dispositivo per ogni studente. Si gioca guardando lo schermo comune, la Digital Board in classe fa da tabellone, e la risposta si costruisce insieme, a voce, tra compagni di squadra. Chi ha già provato quiz a squadre sa quanto questo cambi la dinamica: non è più "chi clicca più veloce" ma "come ci mettiamo d'accordo prima di rispondere".

Le domande non devono per forza essere a scelta multipla o vero falso. Si possono inserire anche quesiti aperti, quindi il livello di ragionamento richiesto può salire parecchio rispetto al classico test a crocette. Nella scheda tecnica infatti compaiono tutti i livelli della tassonomia di Bloom, da ricordare fino a creare, il che dà un'idea della flessibilità dello strumento.

Per costruire un gioco si passa dalla propria libreria personale, si dà un titolo, una descrizione e si decide se renderlo pubblico (utile se si vuole che altri colleghi lo trovino e lo riutilizzino). Le domande si inseriscono manualmente oppure si importa un quiz già pronto, anche da fonti come ChatGPT, Word, Excel o Google Docs, il che accorcia parecchio i tempi di preparazione se si ha già del materiale.

Una volta pubblicato, il gioco offre diverse modalità: la versione classica a griglia, una variante semplificata per i più piccoli, un memory a tessere e un connetti quattro basato sulle risposte corrette. Queste ultime due sono riservate al piano Premium, così come i timer e i power up aggiuntivi. Nella versione gratuita restano comunque a disposizione giochi illimitati e fino a quattro squadre, un limite che nella maggior parte delle classi non pesa particolarmente.

Tra i commenti degli utenti sulla scheda AppInventory ce n'è uno che coglie bene il punto: chi l'ha usata in classe racconta che il meccanismo di gioco spinge gli studenti a discutere e collaborare dentro la squadra prima di dare la risposta. Ed è probabilmente questo l'aspetto più interessante dello strumento, più della grafica o delle modalità di gioco. Un quiz individuale misura quello che sai. Un quiz a squadre, fatto bene, misura anche come lo negozi con gli altri.

Resta il limite della lingua, l'interfaccia non è disponibile in italiano, e questo può essere un piccolo scoglio con le classi più giovani o meno abituate all'inglese scolastico. Ma per ripasso, consolidamento e verifica informale delle conoscenze, specialmente su materie dove le domande aperte hanno senso, è uno strumento che merita un posto nella cassetta degli attrezzi.

La segnalazione di Agostino

Agostino ha inserite su AppInventory un'altra interessante segnalazione su Edpuzzle che vi condivido

Ne parliamo spesso tra colleghi: l'intelligenza artificiale generativa è ormai entrata nelle nostre classi, che lo vogliamo o no. La domanda vera non è più se usarla, ma come farlo senza cedere il controllo della parte più delicata del nostro lavoro, cioè la creatività dei ragazzi.

Lo Snodo Formativo dell'IC Ferentino 1 ha organizzato per questo un percorso concreto, dentro il progetto "Generazione IA: competenze per la scuola del futuro" finanziato con i fondi DM 219. Il laboratorio si chiama Storytelling generativo ed è pensato per chi insegna nella scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di primo grado.

Il percorso è incentrato sulla scrittura creativa e collaborativa, sulle illustrazioni assistite dall'IA, sulla generazione di brevi video didattici cartoon, con chi scrive, Roberto Sconocchini, come formatore. Tradotto in pratica: l'insegnante e lo studente restano sempre al centro del processo decisionale, espressivo e pedagogico. L'IA non sostituisce la creatività, la potenzia (come recita anche il claim del laboratorio). Chi guida resta l'essere umano, l'IA collabora.

Durante gli incontri si lavorerà su sessioni laboratoriali di co-creazione, esercitazioni di prompt engineering e attività di revisione critica. L'obiettivo di fondo è trasformare l'IA da semplice generatore automatico a partner creativo, promuovendo il pensiero critico, il fact checking, l'editing stilistico e la collaborazione tra pari.

Il Calendario

Il calendario è pensato per essere sostenibile, con un mix tra teoria e pratica sul campo.

Il primo incontro, l'11 settembre, si svolge online dalle 14:30 alle 17:30: serve a introdurre il quadro teorico e metodologico prima di entrare nel vivo del laboratorio.

Da lunedì 14 settembre in poi, invece, tutti gli incontri successivi sono in presenza, sempre nella fascia pomeridiana dalle 14:30 alle 17:30:

• lunedì 14 settembre
• martedì 15 settembre
• mercoledì 16 settembre
• giovedì 17 settembre
• venerdì 18 settembre

Sei incontri in totale, tra sessione online iniziale e laboratorio pratico in presenza.

Cosa si farà concretamente

Nelle giornate in presenza si lavorerà su:

• co-creazione di storie e immagini con l'IA generativa
• prompt engineering
• revisione critica e fact checking
• editing e miglioramento stilistico
• collaborazione e peer review
• Realizzazione di esperienze di podcast e di produzione di TG di classe
• Costruzione di brevi video lezioni in formato cartoon
• progettazione di UDA e project work d'istituto

Come iscriversi

Le iscrizioni si effettuano su Scuola Futura, con ID percorso 450405.

Se lavorate ogni giorno con bambini e ragazzi e vi state chiedendo come portare l'IA generativa in classe senza banalizzarla e senza perdere di vista il ruolo del pensiero critico, questo laboratorio nasce esattamente per rispondere a quella domanda.

NotebookLM (o Gemini Notebook come si chiama ora...) è forse il primo strumento della cassetta degli attrezzi a cui ricorriamo. Che si tratti di sintetizzare dispense, creare podcast audio automatici o generare domande di verifica partendo dai nostri materiali di studio, le sue potenzialità sono straordinarie. Spesso, però, ci siamo scontrati con un piccolo limite pratico: come esportare agilmente quei quiz fuori dall'ambiente di lavoro per portarli direttamente nei nostri registri elettronici, nelle piattaforme e-learning o stamparli per un compito in classe?

La scena l'hai probabilmente già vissuta. Devi mandare a casa una comunicazione: un cambio d'orario, la richiesta di un documento, l'invito a un colloquio. In classe hai un bambino la cui famiglia non parla italiano. Apri un traduttore automatico, incolli il testo, copi il risultato in arabo, in urdu, in cinese, in rumeno. Invii.

E poi arriva quel mezzo secondo di dubbio: quello che ho appena mandato, cosa dice davvero?

Non puoi saperlo. Non conosci quella lingua. Il genitore che riceve il messaggio non conosce l'italiano, quindi non può correggerti. Nessuno dei due ha modo di accorgersi se la frase è sbagliata, e lo scoprirete entrambi solo quando il colloquio salta o il documento non arriva.

Non è un caso isolato

Secondo le stime della Fondazione ISMU su dati del Ministero dell'Istruzione e del Merito, gli alunni con cittadinanza non italiana nelle scuole italiane sono oltre 930mila, pari all'11,6% del totale degli iscritti dall'infanzia alla secondaria di secondo grado. In vent'anni si è passati dal 3,5% a quasi dodici alunni su cento.

Detto in altri termini: comunicare con una famiglia in una lingua che l'insegnante non conosce non è più un'emergenza da gestire una volta l'anno. È amministrazione ordinaria.

Eppure il dibattito sull'intelligenza artificiale a scuola resta concentrato quasi solo sui compiti degli studenti. Controlliamo con grande attenzione i testi che i ragazzi producono con l'AI, e mandiamo alle famiglie testi prodotti con l'AI senza controllarli affatto.

L'idea: il disaccordo è un'informazione

C'è un modo per uscirne, e non richiede di imparare l'arabo.

Prendi la tua frase e falla tradurre non da un motore, ma da tre o quattro. Poi metti i risultati uno accanto all'altro.

Non capirai nessuna delle versioni. Non serve. Quello che devi guardare non è il contenuto, ma la forma dell'accordo.

• Dove i motori producono risultati simili tra loro, il testo di partenza era chiaro e il rischio è basso.
• Dove i motori si allontanano l'uno dall'altro, qualcosa nella tua frase italiana è ambiguo, idiomatico o costruito male.

Il disaccordo non ti dice qual è la traduzione giusta. Ti dice dove una traduzione ovvia non esiste, e quindi dove il messaggio rischia di arrivare storto. È un rilevatore di punti deboli, non un correttore.

E qui sta la parte controintuitiva: il punto debole è quasi sempre nel testo italiano, non nella lingua d'arrivo. Il traduttore automatico non sta sbagliando a caso. Sta inciampando su qualcosa che hai scritto tu.

Come si fa, in pratica

Se vuoi vedere il fenomeno prima di applicarlo al lavoro vero, provalo su una lingua che conosci già. Prendi un'espressione inglese elementare come don't miss out e guarda come ventidue modelli la rendono in italiano: si dividono tra soluzioni letterali e soluzioni idiomatiche, perché un equivalente diretto in italiano non esiste. È un caso innocuo e verificabile in dieci secondi, ma il meccanismo è identico a quello che agisce quando scrivi a una famiglia che legge in urdu.

Poi il procedimento sulla tua comunicazione è in tre passaggi.

• Primo. Scrivi il testo in italiano come lo scriveresti normalmente.
• Secondo. Fallo tradurre da più motori nella lingua della famiglia. Esistono strumenti che li mettono affiancati, così non devi aprirli uno per uno, e per orientarsi nel mare degli strumenti AI esistono ormai anche motori di ricerca dedicati.
• Terzo. Segna le frasi su cui i risultati divergono. Quelle riscrivile in italiano e ripeti. Quando i motori convergono, hai finito.

Richiede due o tre minuti in più rispetto a copiare e incollare. Non serve conoscere la lingua d'arrivo in nessun momento del processo. Vale la pena ricordare che ogni strumento ha i suoi limiti di utilizzo, e che le versioni gratuite hanno spesso tetti giornalieri: per una comunicazione di poche righe non è un problema, per un documento lungo può diventarlo.

Cosa fare dei punti segnalati

Quando i motori litigano su una frase, quasi sempre la causa è una di queste. Riscrivendo così, il problema sparisce da solo.

• Modi di dire. Fare il punto, a stretto giro, dare un'occhiata, farsi sentire. Sostituiscili con il verbo che intendi davvero.
• Doppie negazioni. Non è escluso che, non mancare di. Diventano spesso il contrario in traduzione.
• Condizionale di cortesia. Sarebbe opportuno che la famiglia provvedesse. In molte lingue si perde la richiesta e resta solo un'ipotesi.
• Frasi lunghe con più informazioni. Una informazione per frase, punto, a capo.
• Sigle scolastiche. PDP, PEI, POF, scrutinio, colloqui generali. Non sono traducibili e spesso non esistono nel sistema scolastico d'origine. Spiegale con una frase.
• Date scritte a parole. Meglio in cifre, con giorno, mese e anno.

Chi ha già lavorato con famiglie non italofone riconoscera che questi sono gli stessi accorgimenti che si usano parlando di persona. Il confronto tra motori serve a scoprirli senza dover aspettare il malinteso.

Cosa questo metodo non fa

Va detto con chiarezza, perché il rischio è usarlo dove non regge.

• Non valida niente. Ti dice dove c'e incertezza, non ti dice qual è la versione corretta.
• Non sostituisce una traduzione professionale per i documenti che finiscono in un fascicolo o che hanno valore legale: iscrizioni, certificazioni, documenti firmati dalla famiglia.
• Non va usato per dati sensibili senza sapere dove finiscono. Nome e cognome di un minore, situazioni familiari, informazioni sulla salute non si incollano in un servizio qualunque.
• Non serve nelle situazioni delicate. Per un colloquio difficile, una segnalazione, un rapporto con i servizi sociali serve un mediatore linguistico in carne e ossa. Molte scuole possono attivarne uno tramite accordi di rete o enti locali, e vale la pena sapere prima come si fa.

Portarlo in classe

Il metodo funziona anche come attività didattica, ed è la parte che mi convince di più.

Dai la stessa frase italiana a più traduttori automatici verso l'inglese, o verso una lingua parlata da qualcuno in classe. Proietta i risultati. Chiedi ai ragazzi di trovare le differenze e di spiegare perché secondo loro ci sono.

In mezz'ora si arriva a una conclusione che nessuna spiegazione frontale ottiene con la stessa efficacia: tradurre non è sostituire parole, è prendere una decisione. E quando i traduttori decidono in modo diverso, è perché la decisione non era ovvia.

Vale per la seconda lingua, per l'italiano, e anche per il discorso più ampio su cosa sanno e non sanno fare questi strumenti. Che poi è la cosa che ai ragazzi serve capire di più.